A lecke végén visszatekintés: példák a GEF-től. Reflexió, mint egy modern lecke a GEF feltételei között

Az új oktatási normákra való áttérésa leckében való gondolkodás kérdése nagyon sürgetővé vált. Sok tanár nem különös jelentőséget tulajdonít a gyakorlat e szakaszának, egyesek csupán tisztán formálisan utalnak rá: ha szükséges, akkor azt végezzük. Ebben a cikkben megpróbáljuk megérteni, hogy mi a visszajelzés a lecke végén, a GEF példái megmutatják annak vezetési módjait.

A gondolkodás fogalma

Mielőtt továbblépne, foglalkozni kell veleaz a fogalom, amit ez a szó jelenti. A "gondolkodás" szó az orosz nyelv a szótárakban ön-elemzésként és önértékelésként értelmezi tevékenységeit. Ha a reflexiót a lecke szakaszaként beszéljük, akkor ez az állapot, az érzelmek, az osztály tevékenységének eredménye.

A "reflexió" szó latin szóból származik a reflexió szóból, ami azt jelenti, hogy képes visszanézni, magatartani és megérteni az egyén tevékenységét.

A pszichológia szempontjából a hallgató személyiségének kialakulása szorosan összefügg a gondolkodással: ha a gyermek nem tudja, hogyan kell ezt tenni, akkor nem játszik szerepet az oktatási folyamat tárgyában.

Ezért célszerű, hogy a gondolkodás az általános iskolában kezdődik. A lecke e szakaszának hiánya azt mutatja, hogy a tevékenység csak a tevékenység folyamatára irányul, nem pedig a hallgató személyiségének fejlődésére.

Reflexiós funkciók

Amikor a tanár elkezdi tanulmányaithogy rendszeresen használják a gondolkodást, akkor jön az a felismerés, hogy segít az osztály irányításában, már a leckében is nyilvánvalóvá válik, hogy nehézségeket okoz. A GEF-leckében való gondolkodás segíti a tanulókat abban, hogy tudatosabban kezeljék a kapott ismereteket, rendszerezzék a tapasztalatokat, megfelelően hasonlítsák össze munkájuk eredményeit a leckében más gyermekekkel és értékeljék azokat.

Ha megkérdezed, hogy mi ad átgondolást a gyermeke számára, akkor meg tudjuk jegyezni a következőket:

• Elkezdi megérteni, hogy miért tanulják meg ezt a témát a leckében és hogyan hasznos lehet neki az életében.
• A gondolkodás az iskolában segít a diákoknak a célok elérésében és elérésében.
• A fiúk kezdik felismerni, hogy hozzájárulhatnak a közös ügyhöz.
• A gondolkodás megmutatja, hogy a gyermek képes-e megfelelően értékelni munkájukat, valamint elvtársakat.

Mindezeket figyelembe véve elmondható, hogy a lecke végén - a GEF példáiról szóló későbbiekben tárgyalt gondolkodás - az új tudás tanulásának folyamatát érdekesebbé teszi a srácok számára és értelmes.

Tükröződéstípusok

Amikor egy tanár egy lecke során kommunikál a gyerekekkel, akkor a körülményeket figyelembe véve használ egyfajta gondolkodást. Számos közülük, és tükrözik az emberi lényeg szféráját:

• A fizikai szféra feltételezi a választ a kérdésre: sikerült-e a munkát végezni, vagy nem volt ideje.
• Az érzéki a gyermek jólétét jelzi a leckében, milyen volt, kényelmes vagy sem.
• Az intellektuális szféra azt mutatja, hogy a tanuló a leckében megértette, milyen nehézségek voltak az új anyagok feldolgozásának folyamatában.
• Lelki. Meg kell azonban jegyezni, hogy a gyermek, elemezve a tanulságot ebből a szempontból, lehet mondani, hogy ez hatással pozitívan vagy negatívan, építi magát, vagy megsemmisült, és hogyan befolyásolja a társuk.

A GEF tükrözi a tévhitcsak az ülés végén kell tartani, de ez nem így van. Bármelyik szakaszban használható, mivel arra kell törekednie, hogy megértse, mit csinál a gyerek.

A következő reflexiós típusok még mindig megkülönböztethetők:

• Egyéni, amelyet minden egyes gyermeknél az önértékelés meghatározása végett végez.
• A csoport reflexiója középpontjában álla csoport egyes tagjainak munkája a közös célok elérése érdekében. Lesz megfelelő következő kérdéseket: „Milyen segítséget meg kellett ... (név) kapna jobb, ha dolgozott, vagy nem működik ... (név)?”

A pszichológusok saját véleményt kapnak, milyen visszaverődés lehet a lecke végén, a GEF példáit tovább fogják mutatni. Nézetük szerint ez történik:

• Kommunikatív. Megmutatja a gyermek elképzeléseit társa belső világáról, az okokról, amelyek arra késztették őt, hogy valamilyen módon járjon el.
• A személyes tükröződéshez a tárgy a diák személyisége, tulajdonságai, viselkedése, másokkal való kapcsolata.
• A szellemi gondolkodás a különböző problémák megoldásának folyamatában, a döntések elemzésének képességében, a racionálisabb és hatékonyabb megoldások megtalálásában válik relevánsvá.

A gondolkodás tartalma is különbözhet attól függően, hogy melyik történik:

• Szimbolikus, amikor szimbólumokat, például kártyákat, hangulatjeleket, tokeneket használnak állapotuk vagy munkájuk értékeléséhez.
• Az orális reflexió egy koherens és érthető kijelentést ad a gondolatairól a leckéről.
• Az íráshoz sok időbe telik, és ritkán használják.

És megemlíthetünk egy másik besorolást, amely a reflexió függvényeire támaszkodik:

1. A hangulat és az érzelmi állapot reflexiója.
2. A tevékenység reflexiója.
3. Az oktatási anyag tartalmának tükröződése.

Ezután többet kell megtudni a különböző gondolkodási típusokról.

Érzelmi reflexió

Ezt a gondolatot gyakran használjáka lecke elején. Célja, hogy érzelmi kapcsolatot alakítson ki a hallgatókkal, és alkalmazkodjon jóindulatú hozzáálláshoz és gyümölcsöző munkához. De egy ilyen gondolkodás a lecke végén is helyénvaló.

Az ilyen visszaverődés végrehajtásához alkalmazott technikák nagyon eltérőek lehetnek. Részletesebben megvitatjuk őket.

Példák az érzelmi reflexióra

Minden tanár az ő arzenáljában sokféle módszert valósít meg ennek a visszaverődésnek az elvégzésére. Tekintsük csak néhányat:

1. Recepció "Smiley". Ennek lényege, hogy a tanár elején a lecke adja a fiúknak egy ember arca képét, de nem jellemzői. A gyerekek feladata, hogy az arcukon olyan érzelmeket festenek, amelyek a mai pillanatban jellemzők. Tilos a kép más objektumokkal való kiegészítése, például a kézben lévő léggömbök vagy virágok rajzolásához. Az egyszerűség kedvéért használhatja a kész hangulatjeleket, és a gyerekek csak olyanokat választhatnak, amelyek megfelelnek a hangulatuknak. Ezt a technikát a munkamenet végén is fel lehet használni a gyermekek érzelmi állapotának felmérésére a befejezés szakaszában.
2. Recepció "Sunny". A fedélzeten van egy kör a napból, és a srácok sugara és felhõ. A naphoz közeledve csatolni kell a sugarakat, ha kedvelik a leckét, és bezárják egy felhővel, ha nem kapnak valami hasznosat maguk számára.
3. Olyan érzelmi vers olvasása, amely összhangban van a lecke témájával, majd kérdezze meg a tanulókat, mit érznek? Milyen hangulatot adnak ezek a vonalak?

Az érzelmi reflexió nagyon fontos. A gyerekek felkészültek állapotuk felmérésére és szabadon beszélnek róla. Néha sok felnőttnek nincs elég ahhoz, hogy megmagyarázhassa szeretteit, és kifejezze, mit érez. Gyakran az egyszerű szív-szív-beszélgetés egyszerre oldja meg a problémákat.

Érzelmi reflexió egyszerű megvalósítani még az elemi iskolában, a gyerekek megtanulják, hogy kifejezzék érzelmeiket, és elemzi a hangulat.

Tevékenység reflexió

Ez a fajta gondolkodás segítoptimalizálja a tanulási folyamatot. A diákok módszerekkel e reflexió intelligensen kapcsolódnak módszerek vannak kiválasztva, hogy e célok elérése érdekében. Ennek eredményeképpen a tudás megszerzésének hatékonysága jelentősen javult.

Az aktivitás tükröződése lehetővé teszi számunkra a becslésta tanulók tevékenysége a teljes lecke alatt. Az ilyen visszaverődés helyettesíthetetlen a lecke utolsó szakaszában. Azt tanítja a gyermekeknek, hogy megfelelően értékeljék munkájukat a leckében, azokat a módszereket és módszereket, amelyeket a tervezett eredmény elérése érdekében választanak. Segítségével a hallgatók láthatják gyengeségeiket, és megtudják, hol vannak a tudás hiányosságai.

Példák a tevékenység visszaverésére

Valamennyi tanárnak már van nagy tartaléka az ilyen típusú gondolkodás végrehajtásának különböző módjaiban. Íme néhány példa a leghíresebb:

1. Érdekes tükröződés a lecke végén a következő formában:"A siker kis lépései." A gyermek kiválasztja azt a lépést, amely megfelel neki. Az alsó férfi karjait elhagyják, és azt jelképezi, hogy a lecke nem működik. A középső lépés a kis emberrel, akinek a keze oldalra oszlik, jelezve, hogy vannak problémák a leckében. Felső lépéssel egy kis emberrel, kezével felfelé. Ez azt mutatja, hogy a tervezett minden megvalósult.
2. A „vonat”. A táblán egy olyan vonat képe van, amelynek pótkocsijai a lecke lépéseit mutatják. A gyerekek kérték, hogy értékeljék az általuk megállapított „fun arc” vagy „szomorú”, attól függően, hogy tetszett elvégezni a munkát, amely biztosítja a tanár.
3. "Virágmező". A fedélzeten van egy rét színes virágokkal, amelyek neve tevékenység. A diákoknak egy pillantást kell elhelyezniük a virágra, amelyre a legjobban tetszett.
4. A kalligráfia óráiban az általános iskolában lehettegyen gondolatot "Jelek" néven. Diákok kell a notebook -, de lehet osztani notebook barátai - kiválaszthatjuk, vagy jelölje ki a betűt, amit írt csak szép.

Különböző típusú gondolkodás segítségével mindig kényelmes lesz a tanár számára, hogy grafikus képet jelenítsen meg az új anyagok asszimilációjáról.

Az anyag tartalmának visszaverése

Ez a visszaverődés célja a mértéke feltárásaaz új anyag tudatossága. Leggyakrabban már a lecke végén van, de ha a lecke többféle anyagból áll, akkor talán hatékonyabb lesz a reflexió használata a munka egyes szakaszai után.

Ez a reflexív tevékenység azonnal megmutatja,hogy a gyerekek gyorsan és jól megtanulják, és mely kérdésekre van szükség részletesebb kidolgozásra és ismétlésre. Az ilyen típusú gondolkodás segítségével gyorsan lefoglalhatja a leckét.

Példák a tartalom visszatükrözésére

Az ilyen típusú gondolkodás is nagy számot kínál. A tanár megváltoztathatja őket az osztály erejétől függően, a tananyagban tanult anyagtól függően. Itt csak néhány módszere van:

1. Válaszolj a kérdésre. Kérdések mérlegelés végén a lecke a következő lehet:

• Mit tanultam ma?
• Kemény volt nekem, vagy sem?
• Megértettem-e az anyagot, vagy voltak-e nehézségek?
• Tanultam valami újat?
• Képesek voltak eredményeket elérni?

2. Recepció "Plus-mínusz-érdekes". Ezt szóban vagy írásban is elvégezheti, kártyákat adhat a gyerekeknek. "Plusz" - ez tetszett nekem, "mínusz" - nem tetszett, de "érdekesen" megmutatja, milyen új és érdekes tényeket tanult a srácok a leckében.

3. A syncwein összeállítása. Ez a quintuple használható a lecke utolsó szakaszában.

Nagyon fontos a lecke végén tükröződő visszaverődés, a GEF példáit csaknem végtelenre lehet hozni.

Hogyan fejlesszen ki egy reflexív technikát?

A gondolkodás különböző módozatainak kiválasztásakor minden tanárnak figyelembe kell vennie néhány pontot:

• A gyerekek életkora és az osztály összetétele.
• Az adott tantárgy jellemzői és a lecke témája.
• A leckék egy bizonyos szakaszában való reflexió végzésének célszerűsége.

Nagyon fontos, hogy a lecke végén a gondolkodás nem formális, de kézzelfogható eredményeket ad.

Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket, hogy tükrözzék

A gyermekek számára, hogy szabadon részt vehessenek a gondolkodásban, ezt tanítani kell, az első osztályoktól kezdve. A tanulási folyamat több szakaszra bontható:

1. Képesség elemezni a hangulatot.
2. Elemezze az eredményeit.
3. A harmadik szakaszban tanítsd meg a gyerekeket, hogy elemezzék osztálytársaik munkáját.
4. Az utolsó szakaszban az egész osztályt elemezzük.

Csak folyamatosan dolgozik ebben az irányban,akkor jó eredményeket érhet el, ha a diákok nem félnek a véleményük kifejtésére, és nemcsak a munkájukat, hanem az elvtársak érdemeit is megfelelően értékelik.

Minden tanárnak emlékeznie kell arra, hogy a leckétgyermek - nem csak egy lecke egy adott témáról, és ez egy valós leckét, amelyben megtanulja felismerni magukat az emberek között, értékelik azok és mások munkája, értékeli tevékenységüket, generál felelősséget saját maguk és szeretteik ebben a világban. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogyan kell leküzdeni nehézségek, mert az élet, ahogy a közös sokat.

Csak a pedagógusok kreatív megközelítése hozhat igazi modern személyiséget.

</ p>