A lecke szakaszai a GEF-en. A modern lecke a GEF-en

A Szövetségi Állami Oktatási Rendszer alattA szabványt (GEF) úgy kell érteni, mint egy bizonyos szintű kötelező tanulási követelményeket. Ezek megvalósítása érdekében az oktatási intézményben egy alapprogramot kell kidolgozni, amely egy tananyagból, naptári ütemtervből, tanfolyamok, tantárgyak, tudományterületek munkaprojektjeiből áll. Ez magában foglalja a módszertani és értékelési anyagokat is. Ennek megfelelően a tanárok a tanév egészére építik szakmai tevékenységüket, minden egyes leckét külön-külön terveznek. Tekintsük a GEF lecke fő lépéseit.

Általános besorolás

Sok különböző tantárgyat tanítanak az iskolában. Az információ tartalma természetesen más. Az összes leckét azonban a következő csoportokba lehet sorolni:

1. Új ismeretek felfedezése.
2. A gondolkodás tanulságai.
3. Általános módszertani orientáció.
4. Tanulságok az irányítás fejlesztéséről.

Feladatok feladatok

Minden leckét be kell tartani és végre kell hajtanikonkrét célokat. Tehát az új ismeretek felfedezésének osztályaiban a diákok új cselekvési módokat alkalmazhatnak, a fogalmi alapot új komponensekhez való csatlakozással bővítik. A reflexió óráiban a már vizsgált algoritmusok, kifejezések, fogalmak rögzítettek és szükség esetén korrigáltak. Az általános módszertani irányok osztályozása során általánosított aktivitási normák alakulnak ki, a tartalom-módszeres irányok továbbfejlesztésének elméleti alapjait tárják fel. Ezenkívül kialakul a képzett anyag rendszerezése és felépítése. A fejlődésirányítás tanulságai alapján a gyerekek kifejlesztik az önelemző készségeket. Meg kell jegyezni, hogy a GEF (második generációs) óra leckéinek lebontása nem szabad megzavarni a képzés folytonosságát.

A GEF lecke szakaszainak leírása: "Az új tudás felfedezése"

Minden lecke egy bizonyos minta alapján készült. Meg lehet különböztetni a lecke következő szakaszait a GEF-ben (a matematika lesz vagy orosz, elvben nem számít):

1. Motiváció a tanuláshoz.
2. Frissítés és tesztelés.
3. A nehézség helyének és okainak azonosítása.
4. A projekt megalkotása és a probléma megoldása.
5. A modell megvalósítása.
6. Elsődleges rögzítés hangosan kimondva.
7. Független munka önszabályozással.
8. Beilleszkedés a tudásrendszerbe és az ismétlésbe.
9. A tanulási tevékenységek reflexiója az osztályban.

motiváció

A GEF-lecke célkitűzései eltérőek. Ezzel együtt szoros kapcsolatban áll egymással. A motiváció célja a hallgatók belsõ készenlétének egyedileg jelentõs szintû fejlõdése a megfelelõ normáknak való megfelelés érdekében. E feladat végrehajtását az alábbiak biztosítják:

1. Olyan feltételek megteremtése, amelyek lehetővé teszik az egyéni belső szükséglet kialakulását a tevékenységek végzéséhez.
2. A tanár követelményeinek aktualizálása a tanár által.
3. A tevékenységek tematikus keretének létrehozása.

Frissítés és próbaüzem

Mivel a fő cél ebben a szakaszban aa gyermekek gondolkodásának előkészítése és a saját szükségleteik megértésének megszervezése egy új cselekvési modell kialakítása érdekében. Ennek eléréséhez szükséges, hogy a gyakornokok:

1. Újratárgyalják és rögzítik a viselkedés új modelljének megteremtéséhez szükséges készségeket, ismereteket és készségeket.
2. Aktivált mentális műveletek éskognitív folyamatok. Az első, különösen a szintézis, elemzés, általánosság, összehasonlítás, analógia, osztályozás, stb. Kognitív folyamatok - figyelem, emlékezet stb.
3. Az oktatási tevékenység aktuális normája.
4. Megpróbálták teljesíteni az új ismeretek önálló alkalmazásának feladatát.
5. Fix problémák, amelyek a próbaüzés végrehajtásakor jelentek meg, vagy indokolták.

A problémák azonosítása

A legfontosabb feladat ebben a szakaszban felismerni, hogy pontosan mit nem elég tudás, képességek vagy készségek. E cél elérése érdekében szükséges, hogy a gyermekek:

1. Elemezte az összes tevékenységét. Érdemes megjegyezni, hogy az önelemzés a modern lecke (GEF) minden szakaszát kísérik.
2. Meghatároztuk azt a lépést vagy műveletet, amelyen a probléma megjelent.
3. A korábban vizsgált módszerekhez hasonlóan korrigálták a saját cselekményeiket a nehézség eredetétől, és meghatározták, mely készségek nem elegendőek a felmerülő feladatok megoldásához, hasonló kérdések ahhoz.

Projekt építése

Ennek a szakasznak a célja a tevékenység céljainak megfogalmazása, és ezek alapján a modell kiválasztása és a végrehajtásuk eszközei. Ennek eléréséhez a tanulók:

1. Kommunikációs formában megfogalmazódik a küszöbön álló képzési tevékenységek konkrét feladata, amelyen keresztül a nehézségek korábban azonosított okát megszüntetik.
2. Javasoljuk és egyetértsünk a lecke témájával, amelyet a tanár tisztázhat.
3. Válasszon modellt az új tudás kialakításához. Ez lehet egy tisztázási vagy kiegészítési módszer. Az első fontos abban az esetben, ha az új modell a már megszerzett ismeretek alapján hozható létre. A komplement módszer akkor alkalmazható, ha a vizsgált analógok nem állnak rendelkezésre, és nincs szükség alapvetően új jelek vagy hatásmechanizmus bevezetésére.
4. Válassza ki a tudás kialakulásának módját. Ezek közé tartoznak a vizsgált modellek, algoritmusok, rögzítési módszerek, fogalmak, képletek és egyéb eszközök.

A projekt megvalósítása

A legfontosabb feladat a gyermekek kialakulása egy új cselekvési modell, annak a képességének alkalmazása, hogy alkalmazza a problémát okozó probléma megoldására és hasonló problémákra. Ehhez a tanulók:

1. Hipotéziseiket a választott módszer alapján terjesztik elő és igazolják.
2. Használjon objektív akciókat olyan tervekkel, modellekkel, amelyek új tudást építenek ki.
3. Alkalmazza a választott módszert, hogy megoldja a problémát okozó problémát.
4. Javítsa az általánosított cselekvési módot.
5. Hozzon létre egy megoldást a korábban felmerült problémára.

Elsődleges rögzítés

Szükséges, hogy a gyermekek új módszereket tanuljanak. Ez megköveteli, hogy a gyermekek:

1. Hangosan felszólalták lépéseiket és indoklásukat.
2. Megoldottuk a tipikus feladatokat egy új akciómódra. Ez párban, csoportokban vagy frontálisan végezhető el.

Önteszt és önteszt

A modern GEF-lecke ezen szakaszai különlegesekértéket. A független munka során ellenőrzik a megszerzett tudás elsajátításának mértékét, és (ha lehetséges) sikeres helyzet alakul ki. A GEF lecke e szakaszai azt sugallják:

1. Olyan feladatok elvégzése, amelyek hasonlóak az első, de megoldási feladatokhoz, amelyekben korábban történtek hibák.
2. A szabványnak megfelelő önellenőrzés elvégzése és az eredmények rögzítése.
3. A korábban felmerült nehézségek leküzdésének megteremtése.

A GEF-lecke ezen szakaszai közé tartozik egy különlegesAz a fajta munka, amelyre az első alkalommal problémákat szenvedtek a gyerekek. A kreatív szintű feladatokat a modellen vesznek részt, majd az eredmények független tesztelését végzik.

Beillesztés a tudás és az ismétlés területébe

A legfontosabb feladat aOlyan cselekvési modellek, amelyek nehézségeket okoztak, a vizsgált anyag megszilárdítása és felkészülés a tárgy következő részei felfogására. Ha a GEF lecke előző lépései kielégítően haladnak át, akkor a gyerekek:

1. Olyan problémák megoldása, amelyekben a megfontolt cselekvési modellek kapcsolódnak a korábban és egymással folytatott tanulmányokhoz.
2. Végezze el a más (következő) szakaszok tanulmányozásához szükséges feladatokat.

Ha a GEF lecke korábbi lépései negatív eredményt adtak, az önálló vállalkozói munkát megismétlik, és egy másik lehetőségre önkontrollt hajtanak végre.

visszaverődés

Ebben a szakaszban a fő cél - a gyermekek tudatosságaa nehézségek leküzdésének módjai és a korrekciós vagy független munka eredményeinek önértékelése. Ehhez a gyakornokoknak szükségük van:

1. Pontosítsa az algoritmust a hibák kijavítására.
2. Határozza meg a nehézségeket okozó cselekvési módszereket.
3. Az elérni kívánt célok és az elért eredmények megfelelőségének megállapítása.
4. Értékelje munkáját a leckében.
5. Határozza meg a követendő célokat.
6. A munka eredményei alapján a házi feladatot a leckében állapítják meg.

A fejlesztés irányítása

Gondoljunk például a GEF zenetanulmányának szakaszaira:

1. A kontroll és a korrekciós tevékenység motiválása.
2. Aktualizálási és próba-tanulási tevékenységek.
3. A személyes nehézségek lokalizálása.
4. A projekt megalkotása az észlelt problémák kijavítására.
5. Az új modell megvalósítása.
6. A beszéd nehézségeinek általánosabbá tétele.
7. A független munka és a szabvány igazolása.
8. A kreatív szint problémáinak megoldása.
9. A munka reflexiója.

Ellenőrzési tevékenységek végrehajtása

A legfontosabb feladat a bűnváladékozás motiválásaa tevékenység hasonló a korábban ismertetetthez, és a diákok belső készen állnak az oktatási munka követelményeinek megvalósítására. Ebben az esetben azonban van egy kontroll-korrekciós orientáció. Ebben az összefüggésben szükséges:

1. A lecke céljainak megteremtése és feltételeinek megteremtése a hallgatók belső szükségletének kialakulásához.
2. A hallgató által a kontroll és a korrekciós intézkedésekkel szemben támasztott követelmények frissítése.
3. A korábban megoldott feladatoknak megfelelően határozza meg a tematikus korlátokat, és hozzon létre referenciaértékeket a munka számára.
4. Formálja az ellenőrzés módját és eljárását.
5. Határozza meg az értékelési kritériumot.

A gyerekek gondolkodásának előkészítése

A hallgatóknak tudatában kell lenniük saját ellenőrzési és önelemzési igényüknek, meg kell határozniuk a nehézségek okait. A feladat végrehajtásához szüksége van:

1. Végezze el az ellenőrzött cselekvési modellek ismétlését.
2. Az ilyen mentális műveletek aktivizálása, mint az általánosítás, az összehasonlítás és a kognitív folyamatok, amelyek szükségesek az ellenőrzési munkához.
3. A gyermekek arra való ösztönzése, hogy tevékenységeket végezzenek tervezett cselekvési módszerekkel.
4. Hozzon létre feltételeket az egyéni ellenőrzési munkák elvégzéséhez.
5. Gondoskodjon a gyerekeknek arra, hogy saját tevékenységük önelemzését egy előre meghatározott kritérium alapján végezzék.

Az általános módszertani hangsúly

A kombinált lecke szakaszai a GEF-enarra irányulnak, hogy a gyerekek ötleteket alakítsanak ki azon módszerekről, amelyek összekapcsolják az általuk tanulmányozott fogalmakat egy rendszerrel. Ezenkívül hozzájárulnak a tényleges oktatási tevékenység tervezésére szolgáló módszerek tudatosításához is. Ez viszont biztosítja a diákok független változását és önfejlesztését. Ezekben az osztályokban az oktatási tevékenység, az önértékelés és önkontroll, a reflexív önszerveződés normáinak és módszereinek létrehozása történik. Az ilyen tanulmányokat túl szubjektívnek tekintik. Egy adott óraszámon kívül, vagy egy tanórán kívüli eseményen kívül bármely fegyelem hatálya alá tartoznak.

következtetés

A leckék szakaszokra bontása lehetővé tesziaz anyag világosan strukturált, logikus sorrendben, miközben biztosítja a diákok tevékenységének folyamatos koordinációját. Minden egyes lecke esetében meg kell határozni a diákok tevékenységének feladatait és lehetőségeit. Nem kevésbé fontos a GEF tanításának szervezeti fázisa. Ez megelőzi a gyermekek motivációját. Az üdvözlés után a tanár ellenőrzi a felkészültséget, meghatározza a hiányzó személyt. Ezt követően a diákok figyelmét összpontosítja, az információ érzékeléséhez szükséges hangulatot kell beállítani. Ha szükséges és rendelkezésre áll, a tanár a szervezeti fázisban módosíthatja a lecke tervét.