Az iskolai formák - különböző besorolások.

Képzési formák az iskola tükrözi a tanár és a diákok közötti interakció külső szervezetét, és bizonyos sorrendben és rendszerben valósulnak meg.

A fejlett pedagógiai gyakorlat felhalmozta az oktatási szervezeti formák óriási arzenálját. Megpróbálja osztályozni az oktatás formái lehetővé teszik a kutatók számára, hogy több tíz osztályozást különítsenek el különböző paraméterekhez.

Tehát az oktatás megszerzésének módszere számos formát ölel fel: teljes munkaidős, részidős, esténként, külső.

A legelterjedtebb az osztályozás, aamely alapján a képzési rendszer alapul. Vannak egyedi és kollektív képzési rendszerek. Néhányan népszerűek voltak az idejükben, mások hagyományosnak számítottak, és a legfontosabbak.

Osztályleckék rendszer, elméletilegamelyet J. A. Komensky alapít, világszerte elismert és évszázadok óta vezet az iskolai oktatás szervezéséért. Az azonos korú és képzettségű diákok állandó összetételét feltételezi, melynek képzése az évek során elosztott anyaggal és a különálló tantárgyak óráival összhangban történik. Az iskolai tantárgyak órái alternatívak az ütemterv szerint. Az osztályoktatási rendszer előnye egyértelmű struktúra, gazdaság, az oktatási folyamat megszervezésének lehetősége állandó diákkörben. A rendszer hátrányai az oktatás kis individualizálása, az elszigeteltség egy bizonyos szervezeti térben.

A tanulás formái folyamatosan a tanárok-reformerek kísérletei és tanulmányai tárgyát képezték, akik az osztályoktatási rendszer hatékonyságát igyekeztek javítani.

A Bellancaster rendszer (Anglia) központja a diákok kölcsönös képzésének ötlete.

A Mannheim-rendszer, amelyet Európában alapítottak 20-bana huszadik század évei az iskolások képességei szerinti differenciálódásra irányultak (az osztályok képzéseken alapultak, a diákok erős, közepes, gyenge eredményei voltak).

A Batavia-terv egy képzési rendszer, amelyben két tanár dolgozott együtt az osztályral, elosztva a frontális és egyéni munkát a diákokkal.

A jövőben aktíva tanulás formái. Így a Dalton-terv (USA) az iskolai tananyag diákjainak aktív önmesterelését célozta meg a tanár feladatairól, műhelyekben, laboratóriumokban végzett munkát használva.

A huszadik század húsz évében 1932-ig a hazai pedagógiai harc-laboratóriumi képzés a Dalton-terv egyfajta módosításává vált.

A tanulmányi idő flexibilis eloszlása ​​ésaz egyéni képzési forma megválasztása a Trump-terv álmában (a 20. század 50-es éveiben). Ez a rendszer magában foglalja az előadások szervezését a nagy diákcsoportokban (100 fő, az iskolai idő 40% -a), a kiscsoportos munka szervezésében (10-15 fő, az idő 20% -a), az iskolai iskolai diákok egyéni munkájának (40% -a).

A középiskolában és a szakiskolákban előadás-szeminárium oktatási rendszer.

Az iskolai formáka hazai didaktika oszlikiskola (lecke, választható, kiegészítő oktatás társulása), tanórán kívüli (házi feladat, kirándulások, távoktatás). A hallgatók számával elosztják a frontális, a csoportos és az egyéni oktatási formákat.

Érdemes megemlíteni a modern formát,amely az elmúlt években alakult ki. Ez a távoktatás, amely számítógépes távközlésen alapul. A tanulási folyamat önállóan, oktató (tanár-mentor) irányítása alatt történik. Nagyra értékelték az új lehetőséget a középiskolai hallgatóknak (távoktatások különálló témákban), a fogyatékos gyermekek számára. Hosszú távon a kutatók megjegyzik, hogy a vidéki iskolák diákjainak ezt az oktatási formát használhatják olyan iskolások számára, akiknek bármilyen ismerete hiányzik. A távoktatás hozzájárul a tananyag teljes körű végrehajtásához járványok vagy természeti katasztrófák esetén.

A képzés formái folyamatosan fejlődnek a fejlett pedagógiai fogalmak és az iskolai oktatás modern követelményeinek megfelelően.